Interpretación de Escritura De Niños ..

NIVEL 1

ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD 

En la imagen numero 1 observamos que el niño diferencia los dibujos de la letras, basa su escritura en letras que ve, que recuerda, que ha aprendido a graficar.

El niño escribe y lee de su propio texto  la frase

“YO AMO A MI MAMÁ”

NIVEL 2

ESCRITURAS DIFERENCIADAS

En este nivel encontramos que el niño establece diferencia en su escritura jugando con el orden de las letras dentro de la palabra o integrando nuevos grafemas

Existen 2 subtipos en esta etapa ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIDAD INTERFIGURAL y ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIDAD INTRAFIGURAL.

Después de haber  analizado encontramos que en la imagen numero 2 el niño se encuentra en la etapa de VARIEDAD INTERFIGURAL por que el niño no escribe dos palabras de igual forma.

El niño escribe y lee de su propio texto  la frase

“YO AMO A MI MAMÁ”

NIVEL 3

ESCRITURAS SILÁBICAS

En esta etapa el niño se da cuenta que nuestro sistema de escritura involucra aspectos relevantes de sonorización, ya que la unidad de sonido que ellos perciben es la silaba.

Existe LA ESCRITURA SILÁBICA SIN VALOR SONORO que consiste en que utilizan cualquier letra según los sonidos silábicos que tenga la palabra y LA ESCRITURA SILÁBICA CON VALOR SONORO que consiste en que los niños van relacionando los sonido reales comenzando por los más sonoros; para ellos ya no es problema utilizar las misma letras.

Entendido de esta manera analizamos  y encontramos que en las imágenes  número 3 y 4 el niño se encuentra LA ESCRITURA SILÁBICA CON VALOR SONORO porque en su escritura podemos evidenciar que escribieron

“MAMA”

“PAPA”

“BEBE”

“TE GUSTA EL HELADO”

Utilizando siempre las mismas letras que emiten un valor sonoro.

NIVEL 4

ESCRITURAS SILÁBICO – ALFABÉTICAS

En esta etapa los niños están en la capacidad de escribir alguna silaba dentro de la palabra utilizando primeramente fonemas frecuentes ya que de esta manera los niños van precisando la escritura integrando consonantes y así acercándose cada vez más a la escritura convencional.

Es por lo anterior expuesto que después de haber analizado la imagen numero 5 llegamos a la conclusión de que el niño que escribió en su propia escritura

“LENGUAJE”

“FERROCARRIL”

“PREGUNTA”

“TORTA”

“KEVIN ALBERTO”

Se encuentra en esta etapa.

NIVEL 5

ESCRITURAS ALFABÉTICAS

En esta etapa el niño logra la precisión de símbolos gráficos, gracias a la estimulación y el trabajo que se haya hecho con ellos, asocian la mayoría de los grafemas con su sonorización   es por eso que en la imagen número 6 se evidencia que María Camila  del grado 1° escribe  y lee su nombre correctamente, de igual manera escribe

“MAMÁ”

“HELADO”

“TORTA”

“LENGUAJE”

De manera no correcta pero si coherente asociándolas con el sonido

Preguntas Generadoras 5 Tutoria

NÚCLEO PROBLÉMICO 5

El APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

PREGUNTAS GENERADORAS

1.   Por qué es importante  la escritura espontánea en el nivel preescolar?

R// Porque es la forma como los niños  y las niñas a esta edad creen interpretar diferentes contenidos, los niños por medio de sus garabatos, monigotes  y grafías silábicas pre alfabéticas, realizan con gusto el proceso  de la escritura de acuerdo   con su etapa, edad y motivación.

Es conveniente la  escritura  espontaneas en el nivel preescolar como procesos de desarrollo, de comunicación, de interacción y de socialización de cada niño. A través de estas podemos tener un acercamiento y conocimiento a lo requerido por cada niño, su forma de pensar, sus sentimientos, sus intereses, sus necesidades, su proceso de comunicación y desarrollo entre muchas. Tal como dice  Delia Lerner.

 “Leer es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crítica frente a lo que se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadanía en el mundo de la cultura escrita”.

Es importante el desarrollo  de la escritura desde el nivel preescolar, ya que los niños comienzan a desarrollar procesos cognoscitivos y sociales requeridos en su procesos de escolarización y socialización, es por eso que a través de estas manifestaciones espontaneas  recae nuestra labor educacional al permitir al estudiante gozar y desarrollar procesos  que enriquezcan su destreza, que aporten al desarrollo de la imaginación, del gusto y del interés por ella, y lo más importante que desarrollen su pensamiento y espontaneidad con miras a desarrollar procesos de escritura espontáneos, claros y que aporten al desarrollo del lenguaje no solo escrito, sino vivencial.

 Erickson (1986) habla acerca de la participación activa del niño en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura. La raíz de la lectura incluye todas las experiencias y oportunidades que los niños tienen en su propia cultura alfabetizada. Comprende, tanto el discurso tradicional que se encuentra en libros, revistas, diarios, cartas, entre otros.

2.   Cómo potenciar   los procesos de adquisición de la lengua escrita?

Las producciones e interpretaciones que los niños realizan, así como los diversos preguntantes y conceptualizaciones que formulan acerca de lo que se escribe y de lo que se lee, son indicadores que nos permiten comprender los diferentes momentos

Evolutivo que constituye el proceso de adquisición de lengua escrita.

Los estudios realizados sobre dicho proceso muestran que cuando los niños ingresan a la escuela ya han iniciado el trabajo de reflexión sobre la lengua escrita, ya que en la sociedad actual los textos aparecen de forma permanente en el medio: propagandas en la calle y en la televisión, periódicos, revistas, libros, avances de alimentos, de productos, de limpiezas.

El niño que investiga sobre el mundo que lo rodea, no puede pasar indiferente ante esos textos que aparecen por todas partes. Lo ven, preguntan sobre ellos, observan como los adultos o los hermanos mayores leen y escriben; reflexionan sobre ese material y construyen hipótesis entorno a él. Sin embargo, como el medio cultural del cual provienen los niños es diverso, algunos han podido avanzar más que otros en estos procesos. Así, aquellos cuya familia usen en forma habitual la lectura y la escritura, tienen un mayor contacto con ellas y sus oportunidades de reflexionar y preguntar sobre ese objeto de conocimiento son mayores que las de otros provenientes de hogares en los que la lengua escrita no es usada.

A pesar de la diferencia entre unos y otros, el proceso de adquisición en el que atraviesa es similar, pero distinto en su evolución

Pierre Bourdieu dice:”el lenguaje no es solo un instrumento de comunicación o incluso de conocimiento, sino que es también un instrumento de poder. No solo tratamos que nos comprendan sino también que nos crean, obedezcan, respeten y reconozcan”

3.   Cuál es el compromiso del maestro en la formación de escritores?

En la labor pedagógica que realiza el docente,  juega un papel importante pues alrededor de los 5 años cuando se inicia la escritura como tal se encuentran motivados a aprender la escritura de las palabras y por ende el aprender a leer, estos dos procesos van de la mano donde es necesario la generar ambientes propicios, de motivacionales que generen un gusto y un placer en los niños, niñas, incluso en sus representaciones graficas inicia la aparición de las letras y se podría decir que cuando aparecen es tan gratificante para los niños y niñas que son mostradas con orgullo, por eso el maestro debe conocer este proceso para así poder identificar en el proceso en el cual se encuentran, esto va de la mano con la lúdica y por ende el juego no es necesario caer en el tradicionalismo en la actualidad existen diferentes estrategias o herramientas que favorecen al niño, niña en su proceso.

Como dice  Ferreiro y Teberosky, 1982“para comprender a los niños debemos escuchar sus palabras, seguir sus explicaciones, entender sus frustraciones y atender su lógica”

Cuando el docente conoce el proceso que se debe seguir para iniciar la lengua escrita hace que esto sea más fácil para sus alumnos, pues se sabe que es de manera espontánea que antes debe realizarse unas actividades previas, conociendo el desarrollo evolutivo de los niños, niñas pues no se debe guiar únicamente por la edad pues los factores socio culturales son importantes dentro de cualquier proceso que se realice con los niños y niñas de educación inicial.

Preguntas Generadoras Tutoria 4

NUCLEO PROBLICO N°4

LA LECTURA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

1 ¿Qué se debe enseñar a leer en el pre-escolar y por qué?

Aprender a leer es la llave que abre todo un mundo de conocimientos y de historias,  aun antes de los tres años los niños están en la capacidad de leer, ya que su capacidad cerebral muestra una increíble asimilación y acomodación, así como  lo plantea Jean Piaget “ que la asimilación es el proceso de tomar el propio entorno y la nueva información y ajustarlo en esquemas cognitivos preexistentes y  a diferencia de asimilación, la acomodación es el proceso de tomar la nueva información en un entorno y alterar los esquemas preexistentes con el fin de adaptarse a la nueva información” por lo tanto el niño va organizado su capacidad cerebral  en el momento de recibir estímulos o actos que implican asociación de entornos reales con imaginarios u objetos, esto no quiere de decir que ya sean capaces de leer revistas o un libro de la forma como lo hacen los adultos, los niños interpretan y leen las imágenes, es de esta manera que ellos  dan vida a cualquier texto.

Partiendo de la realidad de que los niños ingresan al preescolar con conocimientos previos, el docente debe tener la capacidad de implementar estrategias que fortalezcan la enseñanza vs aprendizaje de la lectura, estrategias como el juego visual, los cuentos de imágenes, la interpretación de objetos, juego de roles,  rotular el salón de clase garantizando que no exista contaminación visual, uso de tarjetas conocido como el método de DOMAN, es relevante aclarar que los niños en el nivel de preescolar no deben terminar su año leyendo a la perfección, el objetivo del preescolar es mediante la estimulación, el juego, la lúdica y la creatividad crear cimientos fuertes que garanticen  el buen funcionamiento de su educación a la largo de la vida.

2 ¿Por qué las lecturas espontáneas tienen significado y sentido en el proceso de alfabetización?

El aprendizaje de la lectura empieza desde el vientre, cuando  escuchan la voz de sus padres y al nacer escuchan sus palabras, sienten sus abrazos palabras que expresan sus sentimientos que acompañados de los arrullos, canciones etc,  todo esto va enriqueciendo el proceso lector en los primeros años de vida. Poco a poco los niños(a)  van descubriendo que las palabras son efectivas para comunicarse y es allí donde aparece lengua materna en su fase oral y los inicios del proceso.

Doman  plantea "el descubrimiento del lenguaje escrito debe ser una aventura feliz para el niño pequeño", por lo tanto los docentes deben enseñar a los niños a leer de una forma didáctica, agradable, con ambientes motivadores, material impreso y diversidad de estrategias teniendo en cuenta los gustos, contextos socioculturales sus conocimientos previos, diversidad de ritmos en el aprendizaje, debe ser un proceso dinámico y constructivista, donde aprendan leer y a escribir de una forma natural y se apropie de su propio conocimiento, por esto es necesario una labor conjunta maestro-padres de familia.

El niño por naturaleza de los 2 a los 3 años manifiesta una curiosidad natural por el mundo, por su contexto, de esta manera aprende fácilmente sin esfuerzo, y se

Puede evidenciar como empieza a conectarse con las revistas, cuentos que los adultos le leen. En estos primeros años de vida podemos ver como aprenden con esas lecturas espontaneas como: nombres de personajes favoritos, leer letreros de almacenes, marcas de productos como golosinas o papas, diferentes nombres de frutas etc. Son todas estas lecturas espontáneas las que deben ser aprovechadas para hacer del proceso de alfabetización, divertido y significativo para los niños.

3 ¿Por qué es importante que el maestro conozca las estrategias de lectura que los niños y niñas  ponen en acción en su comunicación cotidiana?

Partiendo de que los niños crean sus propios contextos y su propio lenguaje, los docentes deben estar en la capacidad de  identificar las estrategias de lectura que ellos emplean es su mundo cotidiano, ya que como lo presenta el método del estudio dirigido dentro de los métodos activos que hoy por hoy se están utilizando para enseñar a leer, “considera la experiencia previa y agrega la nueva información para el logro del conocimiento”.

De acuerdo a lo planteado se puede corroborar que es fundamental identificar en qué nivel del desarrollo cerebral se encuentra cada uno de los discentes, para lograr tener dicho conocimiento es importante conocer antecedentes, nivel socio cultural, nivel de alfabetización de los padres, y en general todo lo que los rodea, ya que de esta manera es más fácil identificar el tipo de estrategias de lectura que niños y niñas están implementando en su comunicación cotidiana y de esta manera el docente elabora actividades acorde y significativas que contribuyan al aprendizaje de los niños en la lectura.

Aprender a leer

RESUMEN ANALÍTICO DE ESTUDIO LICENCIATURA EN EDUCACIÒN INFANTIL  -  2013 Docente: Hilda lucia Florez A. _________________________________ RAE

NOMBRE DELOS ESTUDIANTES	CIPA
ERIKA TATIANA CASTRO ARIZA YENI FERNANDA MASETA LITZA NAVAS JAKLIN SMITH ARIÑO

DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO

FECHA___08 DE MAYO DE 2014__________________________________________________

ACTIVIDAD DE ESTUDIO

TÍTULO DEL TEMA	APRENDER A LEER
FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS	Bruno Bettelheim - Karen Zelan
DESEMPEÑO CENTRAL	Reflexionar acerca del Rol que desempeñamos como formadores, como guías, como  constructores de conocimientos y de valores; ya que la enseñanza- aprendizaje  impartida a los discentes debe ser con amor, con dedicación , de allí se fomente el amor a la lectura y escritura a temprana edad.
CONCEPTOS PRESENTADOS	MOTIVACIÓN: La motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. SIGNIFICADO: El sentido, la orientación que se tiene, la dominación ante el contenido es mi personalización, es el identificarme, involucrarme en la lectura. LITERATURA INFANTIL: es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales; emociones y afectos primigenios; capacidades y talentos que abarcan percepciones, sentimientos, memoria, fantasía y la exploración de mundos ignotos. EL SABER LEER: Ir en busca de un mundo maravilloso de experiencias, comprender el mundo, ser dueño de su destino. MATERIAL DE LECTURA: Nuevo, interesante, atractivo, que brinde diferentes panoramas, donde los niños recreen su imaginación, que sea cautivador dicho material. METODOLOGÍA EDUCATIVA: Las metodologías educativas suelen girar alrededor de las teorías del aprendizaje (basadas en la psicopedagogía) como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y últimamente el cognitivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y métodos de actuación. FANTASIA: forma parte del proceso de su maduración, Promueve la sociabilidad en los niños. Permite dar forma sensible a las ideas . EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS: es una práctica concreta (programa, proyecto, actividad) que nace en un ámbito educativo con el fin de desarrollar un aprendizaje significativo a través del fomento de las competencias; que se retroalimenta permanentemente a través de la autorreflexión crítica; es innovadora, atiende una necesidad del contexto identificada previamente, tiene una fundamentación teórica y metodológica coherente y genera impacto saludable en la calidad de vida de la comunidad en la cual está inmersa, posibilitando el mejoramiento continuo del establecimiento educativo en alguno o en todos sus componentes tales como el académico, el directivo, el administrativo y el comunitario; fortaleciendo así, la calidad educativa. LIBROS: Que sean diseñados para cautivar  a los niños, que despierten el interés en ellos la curiosidad, que doten de sentido los diferentes contenidos. LA ESCRITURA: sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información.
COMPLEMENTARIEDAD CON EL PROCESO DE FORMACIÓN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE	Practica VII aprender a leer en el preescolar. Lineamientos de preescolar y básica primaria “dimensiones del desarrollo humano.
IDEAS CENTRALES Aprender a Leer y Saber Leer es una experiencia definitiva y trascendental en la formación del niño. Los primeros momentos de la vida son el mejor inicio para establecer este proceso de compromiso y contacto con el aprendizaje en la escuela ,delegándole a esta la gran responsabilidad de crear en el niño experiencias positivas o negativas según su experiencia, sellando el destino en su transcurrir académico. En el momento en que nacemos, estamos predispuestos a aprender, y en este  caso aprender a leer es aprender a descifrar lo que ya tenemos en mente  o lo que ya conocemos y lo empezamos a relacionar. Por este motivo, la importancia de enseñar a los niños hábitos de lectura para que el ingreso a la escuela sienta el deseo de aprender  mejores hábitos  y perfeccionar lo que  ya conoce, lo que esta le pueda brindar como a vivir nuevas experiencias, a ponerse metas. Es importante que los niños sientan amor por  la literatura, Que sienta un interés autentico por la palabra así aprenderán más fácil y rápidamente y de manera divertida, y sin presión alguna, Al  utilizar métodos pedagógicos de lectura incorrectos llevamos a los niños a un aprendizaje monótono y aburrido, ya que  acudimos a cartillas temáticas y libros donde no desarrollamos correctamente el aprendizaje del alumno, lo estamos limitando y no podrá disfrutar de la lectura , debido a estas  malas experiencias  por ello es importante enseñar a los niños a leer  palabras completas para que se le facilite su lectura y comprensión de la misma, para que sienta amor por los libros, por la literatura y así aprenda más rápidamente a leer y a escribir, incluso antes de ingresar a la escuela. Zelan,"Si las cosas van bien, aprende a enfrentarse adecuadamente a las exigencias académicas, lo cual le satisface. Si  las cosas van mal, empieza a sospechar del maestro y de los objetivos del sistema. Entonces cierra su mente ante los esfuerzos del educador y aprende a enfrentarse al sistema, se encierra en sí mismo o se convierte en un pequeño REBELDE."    Por eso en este espacio es muy importante la forma, la motivación que se tenga, las estrategias que se utilicen para enseñar a Leer, el modo en que el niño asimile su primer aprendizaje, será determinante en el concepto que esté cree sobre sí mismo y sobre el aprendizaje. Si la lectura le resulta  agradable, con significado, provechosa es un buen indicio de ir bien, pero si por el contrario la encuentra dificultosa, lenta y aburrida las consecuencias suelen ser nefastas.    La veracidad con que aprenda a leer el  niño,(facilidad, prontitud, perfección) depende en gran medida de las experiencias recibidas en su entorno, de su propia capacidad y confianza en sus aptitudes, todos estos influyen en, gran medida ,pero el factor más importante para aprender a leer es la metodología que utilice el profesor para presentarle la lectura al niño manifestándole desde su gran valor textual, hasta su significado gramatical, ya que una motivación inteligente por parte del profesor  favorece el gusto por la lectura con significado , evita y desecha la tormentosa tarea de leer por obligación más no por interés propio. El potencial de lectura significativo en un niño puede verse afectado por la calidad y sensibilidad del profesor a la hora de emprender el reto de enseñar a leer. Bruno y Zelan, nos confirman  la influencia que tienen los profesores en la capacidad genética de los niños para aprender y en la necesidad de poner en práctica métodos para facilitar y desarrollar todo su potencial  de la mejor forma, conscientes de que la lectura es el medio más eficaz para incluirse y mantenerse dentro de la sociedad. El acompañamiento de los profesores y adultos con los que interactúa es fundamental ,teniendo a la mano textos de buen contenido, leerles, ponerles atención a lo que preguntan, hablar con ellos, darles opiniones, escuchar la de ellos y tenerlos en cuenta. El profesor debe traer al aula textos de su interés, tener conocimiento de ellos, extraer los aspectos más importantes  para intercambiar ideas con los niños, formular hipótesis, buscar la interacción del profesor, con el texto y aprendiz, esto se convierte en buen ejemplo y motivación para la relación y el objetivo que se pretende lograr en tan importante labor pedagógica.
PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA ¿Qué tan importante es enseñar a los niños hábitos de lectura? ¿Es importante inculcar en los niños el amor por  la literatura? ¿Es relevante enseñar a los niños a leer  palabras completas para que se le facilite su lectura y su comprensión? ¿Qué consecuencias acarrea a los niños la lectura aburrida, sin coherencia, sin motivación y sin significado? ¿Los cuentos son herramientas significativas en los niños para su proceso de lecto-escritura? ¿La interacción alumno-profesor infiere en el proceso enseñanza- aprendizaje de los discentes?
REFLEXIONES – APORTES La escuela es la formadora fundamental en el inicio de la lectura, la prontitud y la facilidad con la que el niño aprende a leer depende mucho de su capacidad y del nivel de desarrollo en que se encuentre para esto el niño pueda aprender a leer más fácilmente, es necesario buscar lecturas aptas a su edad e interés, de igual manera es necesario lograr un buen espacio para la lectura, buscar temas de interés, libros que tengan algún tipo de aprendizaje o enseñanza  ya que saber leer abre un mundo de experiencias maravillosas que permiten despojarse de la ignorancia y comprender mejor el mundo que nos rodea. Para tal fin  el maestro o padre debe implementar diversas estrategias de lectura como  es  buscar, resumir, organizar y ordenar la información para que sea más comprensible la lectura

Propuesta De Lenguaje

PROPUESTA

El lenguaje o comunicación oral es toda forma de expresarnos, involucra un proceso de transmisión e intercambio de ideas u opiniones acerca de cualquier realidad o fantasía; a través del lenguaje el niño se apropia de su escenario otorgando sentido al mundo que lo rodea mediante experiencias, ya sean fantasiosas, imaginarias o desde lo cotidiano vivenciado en su realidad.

Existen estrategias que facilitan a los maestros la construcción del discurso de comunicación de sus discentes y constituyen soportes fundamentales para los procesos de aprendizaje, estas son estrategias discursivas como la narración, la argumentación, la explicación y el dialogo.

Es a partir de estas estrategias que se elaboró la propuesta del construir el cuento y dramatización de MANDY EL OSO PRESUMIDO, ya que dentro de la narración encontramos características como el  cuento.

MANDY EL OSO PRESUMIDO se  caracterizan por que contiene múltiples enseñanzas para los niños ya que inculca valores, roles, muestra la importancia de vivir en armonía con todas las personas que hacen parte de nuestro círculo social, pone en manifiesto la importancia de compartir conocimientos, ideas u opiniones. Si bien, hacemos una apreciación más profunda de los aportes significativos del cuento para los niños, encontramos que se les está enseñando a identificar diferentes especies de animales, conservación del medio ambiente, un nuevo vocabulario y una modo de ver cada situación que se presenta como oportunidad para aprender y reflexionar acerca de las acciones ya sean negativas o positivas.

MANDY EL OSO PRESUMIDO tiene una trama sencilla y un libre desarrollo imaginativo, se ambienta en un mundo fantástico donde todo es posible, no sólo es importante porque sirve como mediador para la adquisición de valores, sino también, porque contribuye al desarrollo del lenguaje, de la imaginación de mundos posibles, entre otros. Además, porque al recrear la vida de los personajes e identificarse con ellos, permite a los niños a vivir una serie de experiencias y situaciones que les ayudarán a adquirir mayor seguridad en sí mismos, a integrarse y formar parte del mundo que les rodea.

Al final de cuento se hacen preguntas donde los discentes tienen la oportunidad de explicar y argumentar sus ideas u opiniones acerca del cuento haciendo posible que se establezca el dialogo, es de esta manera como se hace uso de  todas las estrategias discursivas, y así contribuir a la construcción de un lenguaje más estructurado.

ACTIVIDAD

1.     Di cual personaje del cuento de MANDY EL OSO PRESUMIDO que te gusta más y explica por qué.

2.    Comenta que le sucedió a MANDY EL OSO PRESUMIDO y cuáles son las consecuencias de decir mentiras.

3.    crea un cuento donde participen todos los personajes de MANDY EL OSO PRESUMIDO.

Motivación 

http://www.youtube.com/watch?v=tFNefJznFGc

Puesta en escena 

http://www.youtube.com/watch?v=KxVE6HQ__T0

Actividad

http://www.youtube.com/watch?v=SALaTSKULwI

Lenguajes Y Mundos Posibles

Preguntas Generadoras Tutora 3.

NÚCLEO PROBLÉMICO 3:

LA ORALIDAD EN EL PREESCOLAR

1. De qué manera se posibilita el desarrollo de la oralidad en los infantes

R/ la oralidad en los infantes nace desde el hogar , cuando el niño empieza a balbucear,  ya que si vemos depende como  uno le hable al niño así mismo sera su lenguaje, mas estructurado y fluido, de forma de que cuando llegue el jardín o colegio se empiecen a trabajar practicas de socialización donde el niño evidencie un dialogo mas estructurado con sus compañeros y maestra  de acuerdo a los temas que se ven a diario, si nos remitimos a lo que dice Vygostki "el niño  a partir del juego hace construcciones tanto de habla como de escritura para asi llevar unas buenas practicas pedagógicas desde el aula".

Posibilitando diferentes técnicas de como se hace la oralidad, dándole al niño la oportunidad de hablar respetando sus derechos a ser escuchado, pero la mejor forma de hacerlo es con el ejemplo mismo desde el momento en que se les empieza  a leer cuentos, a contar anécdotas etc. manteniendo un dialogo con el niño desde su balbuceo, dándole la importancia a lo q cuenta o expresa, no callándolo, permitiendo le al niño cantar, hablar y dramatizar en público. El lenguaje oral constituye un aprendizaje indudablemente extraescolar, el niño cuando  ingresa a la escuela ya sabe hablar, puede valerse por la lengua de diferentes formas para diferentes propósitos de comunicación. El lenguaje significa y sirve para alcanzar metas comunicativas, los niños adquieren de modo espontaneo estos saberes lingüísticos, textuales y pragmáticos en su interacción con el medio, gracias a ello se puede desempeñar oralmente antes de concurrir a la escuela fuera de la escuela y al pasar a la escuela.

2. ¿por qué el desarrollo de la oralidad está relacionado con el aprendizaje de la lectura y la escritura?

R/  la aprehensión del conocimiento se inicia con la oralidad como una forma de aproximación para comunicarse con los de más individuos, por este motivo el niño o niña desde que empieza a hablar se está comunicando con los demás.

busca la palabras que le permiten ese acercamiento o aplica la técnica del silencio para escuchar aquello que le interesa.

el alumno cuando llega a la escuela trae esa  acumulación de  conocimientos que es necesario de tomar en cuenta para iniciar el proceso de lectura y escritura. Se dice que leer es: comprender lo leído, adueñarse del mensaje  escrito para saborearlo con agrado gracias a los conocimientos previos que tiene el lector. Sobre esta base de la oralidad se propicia la comprensión de lectura y con ella se fundamenta el objetivo de la escritura, por eso se dice que quien habla bien, lee y escribe bien.

Oralidad y escritura son, según ONG (1987) dos formas de producción del lenguaje que se distinguen profundamente la una de la otra. La escritura es un sistema secundario en el sentido de que la expresión oral existe sin la escritura, pero la segunda no lo es sin la primera