Propuesta De Lenguaje

PROPUESTA

El lenguaje o comunicación oral es toda forma de expresarnos, involucra un proceso de transmisión e intercambio de ideas u opiniones acerca de cualquier realidad o fantasía; a través del lenguaje el niño se apropia de su escenario otorgando sentido al mundo que lo rodea mediante experiencias, ya sean fantasiosas, imaginarias o desde lo cotidiano vivenciado en su realidad.

Existen estrategias que facilitan a los maestros la construcción del discurso de comunicación de sus discentes y constituyen soportes fundamentales para los procesos de aprendizaje, estas son estrategias discursivas como la narración, la argumentación, la explicación y el dialogo.

Es a partir de estas estrategias que se elaboró la propuesta del construir el cuento y dramatización de MANDY EL OSO PRESUMIDO, ya que dentro de la narración encontramos características como el  cuento.

MANDY EL OSO PRESUMIDO se  caracterizan por que contiene múltiples enseñanzas para los niños ya que inculca valores, roles, muestra la importancia de vivir en armonía con todas las personas que hacen parte de nuestro círculo social, pone en manifiesto la importancia de compartir conocimientos, ideas u opiniones. Si bien, hacemos una apreciación más profunda de los aportes significativos del cuento para los niños, encontramos que se les está enseñando a identificar diferentes especies de animales, conservación del medio ambiente, un nuevo vocabulario y una modo de ver cada situación que se presenta como oportunidad para aprender y reflexionar acerca de las acciones ya sean negativas o positivas.

MANDY EL OSO PRESUMIDO tiene una trama sencilla y un libre desarrollo imaginativo, se ambienta en un mundo fantástico donde todo es posible, no sólo es importante porque sirve como mediador para la adquisición de valores, sino también, porque contribuye al desarrollo del lenguaje, de la imaginación de mundos posibles, entre otros. Además, porque al recrear la vida de los personajes e identificarse con ellos, permite a los niños a vivir una serie de experiencias y situaciones que les ayudarán a adquirir mayor seguridad en sí mismos, a integrarse y formar parte del mundo que les rodea.

Al final de cuento se hacen preguntas donde los discentes tienen la oportunidad de explicar y argumentar sus ideas u opiniones acerca del cuento haciendo posible que se establezca el dialogo, es de esta manera como se hace uso de  todas las estrategias discursivas, y así contribuir a la construcción de un lenguaje más estructurado.

ACTIVIDAD

1.     Di cual personaje del cuento de MANDY EL OSO PRESUMIDO que te gusta más y explica por qué.

2.    Comenta que le sucedió a MANDY EL OSO PRESUMIDO y cuáles son las consecuencias de decir mentiras.

3.    crea un cuento donde participen todos los personajes de MANDY EL OSO PRESUMIDO.

Motivación 

http://www.youtube.com/watch?v=tFNefJznFGc

Puesta en escena 

http://www.youtube.com/watch?v=KxVE6HQ__T0

Actividad

http://www.youtube.com/watch?v=SALaTSKULwI

Lenguajes Y Mundos Posibles

Preguntas Generadoras Tutora 3.

NÚCLEO PROBLÉMICO 3:

LA ORALIDAD EN EL PREESCOLAR

1. De qué manera se posibilita el desarrollo de la oralidad en los infantes

R/ la oralidad en los infantes nace desde el hogar , cuando el niño empieza a balbucear,  ya que si vemos depende como  uno le hable al niño así mismo sera su lenguaje, mas estructurado y fluido, de forma de que cuando llegue el jardín o colegio se empiecen a trabajar practicas de socialización donde el niño evidencie un dialogo mas estructurado con sus compañeros y maestra  de acuerdo a los temas que se ven a diario, si nos remitimos a lo que dice Vygostki "el niño  a partir del juego hace construcciones tanto de habla como de escritura para asi llevar unas buenas practicas pedagógicas desde el aula".

Posibilitando diferentes técnicas de como se hace la oralidad, dándole al niño la oportunidad de hablar respetando sus derechos a ser escuchado, pero la mejor forma de hacerlo es con el ejemplo mismo desde el momento en que se les empieza  a leer cuentos, a contar anécdotas etc. manteniendo un dialogo con el niño desde su balbuceo, dándole la importancia a lo q cuenta o expresa, no callándolo, permitiendo le al niño cantar, hablar y dramatizar en público. El lenguaje oral constituye un aprendizaje indudablemente extraescolar, el niño cuando  ingresa a la escuela ya sabe hablar, puede valerse por la lengua de diferentes formas para diferentes propósitos de comunicación. El lenguaje significa y sirve para alcanzar metas comunicativas, los niños adquieren de modo espontaneo estos saberes lingüísticos, textuales y pragmáticos en su interacción con el medio, gracias a ello se puede desempeñar oralmente antes de concurrir a la escuela fuera de la escuela y al pasar a la escuela.

2. ¿por qué el desarrollo de la oralidad está relacionado con el aprendizaje de la lectura y la escritura?

R/  la aprehensión del conocimiento se inicia con la oralidad como una forma de aproximación para comunicarse con los de más individuos, por este motivo el niño o niña desde que empieza a hablar se está comunicando con los demás.

busca la palabras que le permiten ese acercamiento o aplica la técnica del silencio para escuchar aquello que le interesa.

el alumno cuando llega a la escuela trae esa  acumulación de  conocimientos que es necesario de tomar en cuenta para iniciar el proceso de lectura y escritura. Se dice que leer es: comprender lo leído, adueñarse del mensaje  escrito para saborearlo con agrado gracias a los conocimientos previos que tiene el lector. Sobre esta base de la oralidad se propicia la comprensión de lectura y con ella se fundamenta el objetivo de la escritura, por eso se dice que quien habla bien, lee y escribe bien.

Oralidad y escritura son, según ONG (1987) dos formas de producción del lenguaje que se distinguen profundamente la una de la otra. La escritura es un sistema secundario en el sentido de que la expresión oral existe sin la escritura, pero la segunda no lo es sin la primera

Lenguaje Integral (Títeres)

LENGUAJE INTEGRAL EN EL AULA DE CLASE

Dialogo

Profesora Ruperta: saludo, buenas tardes niños como están?

Niños: saludo (interacción) desorden

Profesora Ruperta : hoy vamos aprender a leer

Carlitos: nooooooo   profe que aburridor

Maria . has  eso es muy difícil

José: noooooooo a mí me da sueño mejor juguemos

Todos  los niños:si,si,si, si,si,si   (forman desorden )

Profesora Ruperta: (grita)   silencioooooo, aquí se hace lo que yo digo todos en sus puestos

Todos los niños: asustados y aburridos

Profesora Dulce: se asoma y se queda en la puerta observando la clase de la profesora Ruperta

Profesora Ruperta: hoy vamos a aprender a leer y escribir la palabra papa, bueno niños esta es la letra p y esta es la letra a y unidas suena pa, haber carlitos como suena la p con la a

Carlitos: papa

Profesora: cual papa no esta escuchando que es pa, haber andres como suena la p con la a

Andres: ( asustado responde) ma

Profesora Ruperta : cual ma? Cual ma? Definitivamente no sirven es para nada…. Hay estos niños me van a enloquecer, haber maría tu

María: querida profesora la p con la  a  suena pa

Profesora Ruperta: asi es muy bien mi maria adorada

Profesora dulce: buenas tardes profesora Ruperta como esta, permita presentarme yo soy la profesora dulce maria de primero B

Profesora Ruperta. Buenas tardes profesora dulce es un gusto saludarla

Profesora dulce: (se dirige a los niños) buenas tarde amiguitos como están

Todos los niños: muy bien

Profesora dulce: esto es un saludo de amistad

Todos los niños: que bien

Profesora dulce: haremos todo lo posible por hacernos más amigos buenos días amiguitos cómo están?

Todos los niños muy bien ( se queda en silencio)

Profesora dulce: se dirige a la profesora Ruperta y le comenta que el rector la necesita en rectoría porque hay una capacitación entonces  a partir del momento me voy hacer cargo de la clase para no dejar a los niños solos.

Profesora dulce: bueno niños desde ahora yo los voy a acompañar y vamos a pasarla muy bien

Todos los niños : responden entusiasmados siiiiiiiiiii que chévere

Profesora dulce: niños quienes de ustedes han comido piza

Todos los niños: yo, yo, Yo, Yo, Yo, yo.

Carlitos: si y es muy rica mmmmmmmmm

Profesora dulce: y que forma tiene es cuadrado o es redonda?

Andres: nooooo es de forma circular

Profesora dulce: para cuantas personas alcanza una pizza grandeeeeeeeeee

Maria: como para 8 salen muchas pizzas y se cortan en triángulos sisiisisi

Profesora dulce: y de que esta hecha la pizza

Andres: de carne

Maria: de piña

Carlitos : de jamón y queso

Maria: profesora dulce es mi comida preferida

Carlitos y Andrés: dicen al mismo tiempo y la mía también mmmm

Profesora dulce: niños a mi también me encanta la pizza, mi preferida en la piza de pollo con carne.  Les voy a contar un cuento, quieren?

Todos los niños: sisisi profesora sisisii

Profesora dulce: y como les gustaría que se llame nuestro cuento?

María: la piza y sus amigos

Carlitos: las pizas de las estrellas

Andrés: profe profe ya se nuestro cuento de va  a llamar LA PIZZA MAS GRANDE DEL MUNDO

Profesora dulce: bueno niños entonces nuestro cuento se va a llamar LOS AMIGOS Y LA PIZZA MAS 

GRADE DEL MUNDO DE LAS ESTRELLLAS, les parece niños?

Todos los niños: sisisi profesora ese nombre esta muy bonito

Profesora dulce: todos junto vamos imaginarnos que estamos en el maravilloso mundo de la pizza

Carlitos: profe yo quiero ser el señor que hace la pizza

Profesora dulce: bueno carlitos tú vas a hacer el pizzero

Andrés: profe yo quiero se el que se come la pizza

Profesora dulce: se rie jejejej bueno maria tu eres quien se come la pizza pero debes compartir con maría entonces tu maría son quienes se comen la piza y yo le ayudo a carlitos a hacer la pizza.

Le parece?

Todos los niños: responden sisisi profesora

SUENA EL TIMBRE RING RING RING RING

Profesora dulce: bueno niños ya es hora de irnos para la casita otro dia continuamos con nuestro cuento

Todos los niños: no profesora noooooo queremos seguir con nuestro cuento

Profesora dulce: otro dia continuamos niños

Todos los niños: bueno profesora hasta luegooooooooooooo

Profesora Ruperta: ya se fueron esos niños cansones

Profesora dulce: si profesora Ruperta y me parecieron unos niños muy juicioso y pilos. Y el dia de hoy quiero compartir algo muy interesante que me sucedió con los niños del grado cuarto.

Profesora Ruperta: cuente profesora dulce

Profesora dulce: yo les pregunte a mis niños que se necesitaba para aprender a montar en bicicleta, y ellos me contestaron primero se debe; querer aprender , en verdad. En educación a esto se le llama MOTIVACION. También dijeron que hay que practicar mucho, en realidad, no hablaban de practicar si no de pedalear, de conducir, de mantener el equilibrio, de subirse y de empezar a andar , además sostuvieron que uno tiene que caerse bastante y eso, en educación se llama ASUMIR RIESGOS. Desde ese momento me di cuenta que no es suficiente aprender a leer  y a escribir si no que tiene que tener ka capacidad y el poder de usar la lectura y la escritura.

Profesora Ruperta: hay profesora dulce usted si que hala mucha carreta, por eso es que esos chinos le hacen tanta guachafita, en cambio yo les hablo y parecen soldaditos, de que es lo que usted me está hablando.

Profesora dulce. Bueno profe Ruperta yo a usted le tengo una pregunta. ¿Que es lo que hace que el lenguaje sea  muy fácil pero, a la vez, muy difícil para aprender?

 Profesora Ruperta: fácil lo que yo hago enseñarles la p con la a. y difícil lo qe ellos hacen es que esos chino no aprenden no aprenden.

 Profesora dulce. Profesora usted lo que tiene que utilizar es un lenguaje integral, que sea real y natural, que los niños se motiven que sea interesante no esas clases aburridas de la p con la a. hay que hacerlo esde forma integral, vamos a lo global y luego a lo particular, tiene que tener un propósito para el alumno, qe los niños elijan utilizar estos métodos adecuados

Profesora Ruperta: la verdad es que yo lo único, lo único que qiero es que esos chinos me aprender a leer y escribir mama y papa que cuento de lo general, particular yo no le entiendo es nada.

Profesora dulce: bueno profesora Ruperta el lenguaje integral es más placentero y divertido tanto para los maestros y para los alumnos cuando ambos participamos en este proceso

Se despiden..

 http://www.youtube.com/watch?v=8u5nZpWWAV0

Una Clase De Lenguaje Integral

Pregunta Clave evidenciada del Tema Visto

¿Que es lo que hace que el lenguaje sea  muy fácil pero, a la vez, muy difícil para aprender?

Es fácil cuando .

v  Es real y natural

v  Esta integrado

v  Tiene sentido.

v  Es interesante.

v  Le pertenece al alumno.

v  Es relevante

v  Es parte de un hecho real

v  Tiene utilidad social

v  Tiene un propósito para el alumno

v  El alumno elige utilizarlo

v  Es  accesible  al alumno

v  El alumno tiene el poder de utilizarlo

Es difícil cuando:

v  Es artificial

v  Es fragmentado

v  No tiene sentido

v  Es aburrido

v  Les pertenece a otros

v  Es es irrelevante para el alumno

v  Esta fuera de contexto

v  No tiene valor social.

v  No tiene ningún propósito verificable

v  Esta impuesto por otros

v  No es accesible

v  El alumno carece de ese poder.

   El lenguaje integral es más placentero y divertido tanto para los maestros y para los alumnos cuando ambos participamos en este proceso.

Preguntas Generadoras Tutoria 2

NÚCLEO  PROBLÉMICO 2:

LENGUAJE INTEGRAL

 1.   ¿Qué practicas pedagógicas se ejercen y que discursos circulan que den cuenta del trabajo en el lenguaje en el preescolar?

     R// Las prácticas pedagógicas que se ejercen en el preescolar se relacionan con el proceso de desarrollo y crecimiento de los niños y niñas en la interacción que ellos tienen con el entorno que los rodea.

     En el ámbito escolar se ven reforzados los conocimientos que se obtienen en la casa, y en el desarrollo diario, se ejerce un control estricto en cuanto al desarrollo de actividades, tanto guiados como no para el desarrollo del lenguaje, sin embargo se debe desarrollar unos espacios más amplios y atractivos para el desarrollo y aprendizaje del mismo, el cual sea de completo agrado y que se pueda desarrollar de acuerdo a la evolución individual de cada niño.Tal como dice:  Noam Chomsky .  En la primera infancia la  escuela es uno de los grupos importantes  ya que en su entorno social lo oral hace parte de la compresión  del mundo y el ser mismo y del como lo perciben los demás y en  el proceso lectoescritura  el docente  juega un papel fundamental  para incentivar y motivar a que los códigos se convierta en algo procesar y no en algo memorístico y sin sentido esto sin hacer precoz el aprendizaje  en los niños ya que se ha demostrado que se puede adelantar en la enseñanza mas no en el aprendizaje mental  donde se codifique y se pueda llagar al proceso mental de las conexiones.

     Las personas  y en especial los niños y niñas  aprenden mediante la experiencia, según sus necesidades, con procesos dinámicos, constructivos, variedad de recursos, materiales, actividades con sentido y es esta tarea la que le corresponde a las instituciones educativas y a los docentes como segundo ente socializador que son después de la familia.

2.   Por qué y Como las metodología  tradicional y la activa generan desarrollo lingüístico en el estudio del preescolar?

     R// El lenguaje, como instrumento fundamental de comunicación humana, constituye un medio eficaz para interpretar la realidad y contribuir a transformarla.

     El aprendizaje del lenguaje se inscribe en un contexto bien amplio y complejo, en el que intervienen diversos elementos; el hogar, el centro educativo, la comunidad. Es decir el entorno socio-económico, cultural en el que nace y se desenvuelve el niño y la niña.

     Con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en los aspectos del lenguaje es indispensable realizar diferentes actividades que permitan su desarrollo.

     En la escuela tradicional, recuerde que lo más importante era la enseñanza, el docente como centro del proceso impartía conocimientos, mientras los niños y las niñas lo recibían. Esto lleva a observar los resultados sin tener en cuenta los procesos, sin saber si realmente los niños y las niñas desarrollaban sus capacidades de pensamiento, autonomía, imaginación y creatividad.

    Los docentes en su labor educativa deben tomar en cuenta las actividades de los niños y de las niñas, su desarrollo y en general todo su proceso de aprendizaje, ya que el niño y la niña van construyendo el conocimiento fundamentado en las múltiples experiencias e interacciones que realiza con el medio físico y con el ambiente social. 

     Dentro de este marco, el aprendizaje se ha ubicado en una perspectiva abierta y dinámica como un proceso en el cual el niño y la niña son seres activos, que buscan soluciones a las interrogantes que le plantea la realidad y por medio de ellas, va modificando su pensamiento y su mundo interno.

     En el proceso de aprendizaje del lenguaje, se ubica a los niños y a las niñas en situaciones que reúnan las condiciones de aprendizaje reales, en función de la comunicación y del placer de adquisición de conocimientos.

3.   ¿Implicaciones pedagógicas del lenguaje integral?

     R//Las implicaciones del lenguaje integral, en las practicas pedagógicas van ligadas a las necesidades e intereses de los niños, niñas por ende están conectadas a la sociedad, donde en la actualidad no se puede seguir manejando de manera tradicional donde el aprendizaje del lenguaje se realizaba de manera memorística desintegrando el lenguaje para que fuera más “fácil” de aprender pero sin tener en cuenta el entorno en donde se encuentra los niños y las niñas, por eso el lenguaje integral tiene en cuenta estos aspectos donde el estudiante es el que genera su propio aprendizaje convirtiéndose de esta manera al maestro en un guía, orientador o facilitador de este proceso.

     El lenguaje integral incluye todo y esto hace que sea más fácil su aprendizaje, por eso en las prácticas pedagógicas que realizamos en nuestras aulas de clase es importante tener en cuenta estos aspectos para que de esta manera sea más eficaz donde se aprovechan las características del entorno para que se más divertido, dinámico y donde este la motivación presente para no caer en lo tradicional y en algo difícil de aprender. Ya que  Goodman: plantea un modelo integrado que lleva al niño a aprender de una manera fácil el lenguaje dentro de la escuela. Esté nuevo modelo de enseñanza ha llevado a los maestros a enseñar el lenguaje de una forma integradora y funcional, tratando de seguir la misma línea que tienen los niños fuera de la escuela y para ello se hace necesario dejar de un lado los textos de lecturas secuenciales, los ejercicios de caligrafía y ortografía. Llevando a los niños a hablar de las cosas que les interesan, a preguntar y a escuchar respuestas.